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儿童青少年心理中心

【中心简介】

儿童青少年中心整合温州医科大学、温州医科大学附属康宁医院、中加高等精神健康研究院的优势资源,遵循生物--心理--社会的医学模式,系统、整体的探索儿童青少年生命发展,并提供儿童青少年相应的生理、心理健康服务。该中心共分为如下三部分:从医学评估出发甄别需要帮助的儿童青少年;建立儿童青少年日间病房,对纳入干预的儿童青少年提供社会化的过渡空间;积极面向社会开展活动,对象主要以父母、学校为主,阶段性推出系列活动,对儿童青少年相关特点进行宣教。本中心以新的医学模式概念为指导,努力激活影响儿童青少年生命状态的各种资源,建立最具发展可能性的养育环境。

注意缺陷多动障碍、学习障碍、自闭症、儿童青少年焦虑、抑郁、厌学、拒学、自伤、自杀等情绪行为是儿童青少年常见现象,近年来也成为社会各界关注的热点。本中心基于社会的强烈需要,主要针对以上障碍开展了相关疾病的诊断、心理治疗、专项能力训练等服务项目,与心相伴,共助成长为中心宗旨,提高儿童青少年适应能力,助力儿童青少年健康成长。

 

【部门构成】

 

【儿童青少年心理门诊】

主要服务对象是针对儿童青少年常见的心理问题,如学习障碍、学习困难、迟到早退、厌学、恐学、逃学、说谎、冲动、吸吮手指、咬指甲、咬衣领、口吃、偷拿钱物、乱花钱、考试焦虑、逆反心理、报复心理、离家出走;以及儿童多动症、抽动症、强迫症、抑郁症、焦虑症等心理疾病。以及儿童注意力评估,多视角的注意力专业评估。从儿童认知功能、注意力、学习能力、自控力、执行力等维度评估儿童问题。并结合家庭会谈、心理评估,综合分析儿童目前的情绪状态及心理行为特点。通过一对一评估,帮助家长分析孩子的核心症状和问题,筛查器质性疾病及精神症状;考查问题形成的可能因素,以及治疗中的保护性因素和危险因素,形成初步的干预、咨询、治疗方案。

 

【日间门诊】

日间门诊又称青少年日间中心,遵循生物-心理-社会医学模式运行,在神经生理发育与心理发展连续体中,是由青少年体质和他的关系环境之间的相互作用所决定的,每个人都有不同的发展速度。分析每个孩子具体情况,在理解与关注并对其合理支持的基础上给予个体化心理治疗、在生物医学指导下使用药物等措施、在学校及家庭大系统下激活各种资源,并建立最具发展可能性的养育环境,是青少年日间中心的三大工作重心。在不同发展速度的个体面前,给予足够时间与空间、爱与关注,让个体的自主独立性在发展中成为可能,是中心的工作目标。

管理制度

1.   禁止携带任何危险物品(易燃、易爆、刀具、禁止毒品、药品)

2.   积极参与从心理评估到治疗的各个环节;

3.   不可有自伤和伤害他人行为;

4.   可携带手机,但在集体活动时不可失用;

5.   遵守物品摆放规定,自觉维护场馆卫生整洁;

6.   携带宠物时,需遵守宠物管理规范,另行报备申请;

7.   遵守时间和作息管理规定:

        开馆时间周一至周五8:00-18:00,法定节假日除外。

        每周一晚19:00-20:30为父母工作坊。


时间

日程

8:00

入馆

8:30-9:00

团体活动

9:30

茶歇点心(自制甜点)

 

9:30-11:40

 

兴趣技能训练

(计算机编程课程、游戏制作等、绘画、音乐)

文化课程学习(个性化需求进行安排)

12:00

午餐

12:30-13:30

午休

13:30-15:30

兴趣活动(阅读、艺术制作、桌游等)

文化课程学习(个性化需求进行安排)

15:30

茶歇点心(自制甜点)

16:00-17:00

体能类活动(体感训练、舞蹈、跑步等)

根据个人特质进行制定

17:00-18:00

晚餐、休息

 

适应范围

1、年龄在14-19岁之间

2、有拒学、厌学、无法连续入校学习者

3、在人际交往、情绪管理等方面存在困难者

4、三个月内无严重自伤史,情绪相对稳定,无严重自杀意念,无自杀行为

 

联系方式

咨询热线:8555-0599/18066372272

微信号:qsn18066372272

微信二维码:

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项目介绍

 

青少年正念减压

“正念减压”(Mindfulness-Based Stress Reduction, MBSR)是由美国麻省大学的卡巴金 (Jon Kabat-Zinn)博士于1979年所创立的减压疗程,起源于古老的东方哲学,发展于西方科学,适用于各类年龄阶段人群,包括幼儿、儿童、青少年及成人。帮助青少年提升注意力、培养自我觉察、调节情绪、安定身心、活在当下,学会如何控制压力和焦虑,将有助于他们在成年后顺利过渡到成人生活。

 

音乐治疗

音乐治疗是一个系统的敢于过程,在这个过程中,音乐治疗师利用音乐体验的各种形式,以及在治疗过程中发展起来的,作为治疗的动力关系,帮助被治疗者达到健康的目的。任何人都可以参与到音乐治疗中,无论是否有音乐训练背景。常用音乐治疗手段:接受式(歌曲讨论等),再创造式(器乐演奏等),即兴式(随性创造声音/音乐等)。

 

运动体能训练

体能是通过力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动素质表现出来的人体基本的运动能力。

优点:

l  促进身体健康。

l  充分发展运动素质。

l  保证有机体适应大负荷训练的需要

l  能帮助人自身在日常生活,休闲娱乐和运动,应对突发事故,紧急状况有较强的身体适应能力。

l  兴趣能力提升

 

尤克里里

通过音乐频率和声压,引起神经系统,心血管系统,内分泌系统生理功能,从而引起心理上积极反应,改善情绪,激发情感,振奋精神,消除顾虑,紧张等不良状态。

创建关系,引导主动参与动机,帮助肢体动作能力复健,提供非语言表达能力,培养与团体交互(合作,轮流,配合等)能力,培养休闲技能。

 

绘画

绘画疗法属于表达性艺术治疗范畴,是围绕一个人的心理空间。

•绘画艺术疗法在个体心理、小组心理中,对当事人文化、年龄并没有要求。

•绘画艺术疗法有丰富表达性,一张画甚至可以胜过千言万语,图画传递的信息会比语言更多种多样,也可以将被记忆遗忘隐藏或压抑的内容释放出来,可以帮助咨询中进行“未完成事件处理”、“心理创伤点的寻找”、“心理创伤的修复”等等。

 

阅读

阅读是心,眼,神,合一的行为。是专注,专情的投入和融入。

阅读能提供更加丰富、开阔和复杂的经历模型,人们可以从全新的角度审视自己的生活,获得全新的认知。

一般来说,为了愉悦而阅读可以帮助人们远离诸如压力、抑郁和痴呆等境地。阅读可以降低压力,有助于维系家庭纽带。

 

手工

手工活动是探索求知一个途径,能促进大脑活动发育。

能给孩子带来精细动作能力锻炼,也就是思维意识和肌肉运动的统一协调。

手工对综合能力和心理健康更加重要,手工活动能培养孩子观察力,创造力,想象力。孩子在手工过程中逐渐养成细心观察的能力。

培养孩子的自信心和正确自我认知,正确引导孩子在手工中遇到的问题。

更加积极快乐对生活充满乐趣。

丰富孩子的情感体验,提高孩子的交流沟通能力。

 

跳舞

舞蹈教育不仅健身强体,锻炼挺拔的肢体和四肢协调运动的能力,而且促进少儿大脑左右两半球得到均衡的发展,增加你对自己身体的认识;提高气质;更能控制和协调自己的身体,各个关节和肌肉的反应、行动能力;并作为开心快乐的工具;增加团体协作的能力,让我们更加了解音乐,修炼品性(学习舞蹈是需要一段长时间的付出,当你在用舞姿表达你的情绪、感情的时候首先需要你对事情的了解和认知,然后再以适当的形式表达,这是一个说起来容易做起来难的事情,只要你坚持,就会得到你意想之外的收获)。